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2006年高考考试大纲修订说明(语文)

发布者:365体育官网app下载  来源:www.57365.com  发布时间:2006-05-09 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

一、语言常识和语言表达

  能识记基本的语言常识,掌握常见的语言表达技能。

  语言常识和语言表达在考查目标上没有变化,要求仍然是着眼于语言的运用,要求学生能够运用所学的常识灵活地分析问题和解决问题,不考名词术语。

 

  1.识记 A

   识记现代汉语普通话的字音

  语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从试题看,这一项内容的考查重点不在声调上,范围也以常用字为主。

   识记现代汉字的字形

  现代汉字指现代汉语用字。

  识记现代汉字的字形包括区分形近字、同音字,不写错别字等(包括对写作的要求),是语言运用的基本功。

  2.表达应用 D

  正确使用标点符号

   标点符号在实际使用中问题比较多,甚至包括资讯报道、学校教材等正式的书面资料中,标点符号的使用都比较混乱,因此在高考中考查标点符号的用法确有一定的困难。不过由于国家有关部门已经先后多次正式颁布了作为国家标准的《标点符号用法》(国家出版总署19519月,国家语委、资讯出版署19903月,国家技术监督局199512),因此标点符号也是有可依的,至少有些最基本的规定还是需要严格遵守的,这也正是出这类题目的依据。换句话说,试题中出现的正确和不正确的标点符号用法都是比较明显的和没有什么争议的。而目前尚未规范或者有争议的某些标点符号的用法,当然不会也不应出现在考试题目之中,即使句子中涉及到这类问题,在考点上也应该回避。

  高考对于标点符号的考查,一般带有较高程度的综合性和技巧性。

   正确使用词语(包括熟语)

  正确使用词语包括:正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义,能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题,还有是否使用得更好的问题。

   辨析并修改病句

  病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。这一项内容的考查,可以用客观性试题,也可以用主观性试题。辨析病句的考查一般使用客观性试题,修改病句的考查一般使用主观性试题。

   扩展语句,压缩语段

  扩展语句考查的是扩展、丰富语言信息的能力。主要题型有:将若干词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。

  压缩语段考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力。

   选用、仿用、变换句式

  选用、仿用、变换都是指操作,是重要的语言表达技能。

  这类试题呈开放状态,没有固定的答案,目的在于激活学生平日头脑中积累的材料。学生答题,不可能全都与参考答案一样,只要符合科学性原则就应视为达到要求。

   语言表达简明、连贯、得体

  语言表达简明指能够删掉多余的语句,消除歧义。

  语言表达连贯指能够调整语句之间的顺序,注意前后照应和衔接。

  语言表达得体指能够恰当地使用语言,体现语境和语体的要求。

  正确运用常见的修辞方法

  (常见的修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)

  常见修辞方法规定了8种。这8种修辞方法中,借代虽然没有列在教学大纲里,但考虑到它应用较多,学生又熟悉,需要考查,就列在这里。

  考查修辞方法的目的是引导语言实践,而不是单纯考查概念。学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当,进而辨其优劣。

  修辞方法重在考查运用。

  二、文学常识和名句名篇

  能识记文学常识,默写常见的名句名篇。

  识记 A

   识记中国重要作家及其时代和代表作

   识记外国重要作家及其国别和代表作

   识记文学体裁常识

  本条①②两项有文字修改,原大纲的表述没有考虑到作家,修改后考查的目标就明确了。

  这类考查常常是与中国重要作家极其时代和代表作、外国重要作家极其国别和代表作综合在一道进行。

  默写常见的名句名篇

  我国的学问传统源远流长,传世至今的优秀文学作品数不胜数。其中,名句名篇更是古人智慧的结晶、语言艺术的精华。对名句、名篇的理解,是随着一个人的经验、阅历的不断丰富而深化的,不可能毕其功于一役。背诵一定数量的名篇,是中学语文教学大纲的要求之一,它有助于培养学生热爱中华优秀学问的感情,有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。

  三、古代诗文阅读

  能阅读浅易的古代诗文。

  古代诗文是我国传统学问的载体,年轻一代的学生很有掌握它的必要。这里所说的浅易是一个相对的概念,并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文,对于古代诗文素养不同的人来说,也会有对所谓浅易程度的不同认识。因而这里的浅易应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。

  《考试大纲》在能够阅读浅易的古代诗文这一总要求之后列了理解 B”“分析综合 C”“鉴赏评价 E”三项,三项之下又总共提出九条具体要求。理解中第一条常见实词的含义,第二条常见虚词的用法,第三条与现代汉语不同的句式和用法,第四条理解并翻译文中的句子,主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。这四条着重要求理解,能力层级均为B级。分析综合中第一条筛选信息,第二条归纳内容要点、概括中心意思,第三条分析概括编辑的观点态度,主要是古代诗文阅读中内容方面的要求。这三条着重要求分析综合,能力层级均为C级。鉴赏评价中第一条鉴赏,第二条评价,是古代诗文阅读中较高的能力要求,能力层级为E级。从这些具体要求的设置中可以看出,高考古代诗文阅读的命题比较侧重考查学生对于语言常识的理解以及运用这些常识来解决实际问题的能力,因为这是做到能阅读浅易的古代诗文的首要条件;而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点,因为这是掌握古代诗文的主要目的。

  古代诗文阅读有有一处修改,即理解常见实词在文中的含义,修改为理解常见文言实词在文中的含义。加了文言二字,考查的目标就更加明确了。

  古代诗文阅读的考查在其他方面与2005年考试要求一致,这里不再赘述。

  四、现代文阅读

  能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。

  现代文阅读是现代社会的人在学习、工作和生活中每天都会从事的一项最基本的活动。大家从阅读文章中或学习新常识、或了解社会动态、或欣赏文学作品等等,通过阅读大家可以扩充常识、了解社会、陶冶情操,从而使大家的生活更加充实。高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力,因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。目前,高考考查现代文阅读能力的材料包括了一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品,这里将着重探讨对一般社会科学类和自然科学类文章阅读的考查要求。

  在高考试卷中,一般社会科学类或自然科学类文章的选材,往往是反映某一个领域最新动向的文章,也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。大家把这样的文章内容称为新常识。新常识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果,是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的常识。对新常识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力,选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力,这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。

  现代文阅读的考查与2005年考试要求一致,这里不再作具体说明。

  五、写作

  能写记叙文、 议论文、 说明文及常用应用文。

  高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文,这是高考写作一贯的要求。事实上这两年高考作文是文体不限”“文体自选,有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体,这不能说不合要求,这里表示考生选择哪一种文体(包括常用应用文体)都是可以的。高考写作不同于文学创作,它一般只要求会写上述几种文体,不搞文学创作;但是,如果高考试题中说明文体自选,考生不违反题意,选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁,也是符合要求的。高考写作也不同于征文比赛,征文比赛只录取前几名,衡量文章不仅注意写作技巧,更重视文章内容的社会意义,而高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。

  考试大纲将写作能力分为基础等级发展等级两个等级标准。

  基础等级包括:符合题意符合文体要求感情真挚、思想健康内容充实、中心明确语言通顺、结构完整书写规范、标点正确;发展等级包括:深刻丰富有文采有创新。

  发展等级包括: 深刻(透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用) 丰富(材料丰富,形象丰满,意境深远) 有文采(词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴)有创新(见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性色彩)

  写作内容有一处修订,即发展等级深刻一项中揭示问题产生的原因,改为揭示事物内在的因果关系,这样修改使原项目中的层次表述得更加清楚。

  作文评分采用基础等级发展等级两级评分标准。基础等级占40分,发展等级占20分。需要说明的是,发展等级有四个项共15个评分点(透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用,材料丰富,形象丰满,意境深远,词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴,见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性色彩)。采用一点评分法,所谓一点评分法,就是以15点中最突出的一点来评分,这一点该得多少分就得多少分,也就是说,有一点突出就可以得到满分20分。

 

(编辑:佚名)

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